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应用型本科院校在校企合作中材料成型专业的人
发布日期:2014-10-31 15:00   

 摘要:校企合作是应用型本科高校发展的重要路径之一,本文结合沈阳理工大学应用技术学院材料成型及控制工程专业应用型人才培养模式的特色,从课程设计、技术培训和实践教学与理论教学相结合等三方面出发,探索和研究本专业培养模式。
关键词:校企合作;材料成型;应用型人才;培养模式
  为了满足国家建设和经济发展的需要,应对社会对高等教育日益增长的需求,国家新建了一大批本科院校。沈阳理工大学应用技术学院正是在这样的大环境中成长和发展起来的。大家这一类学校的办学方向不同于学术型大学,而是直接为本地的行业和企业服务,应用为本、学以致用,为地方企事业单位提供应用型人才,促进本地区社会经济发展。因此,校企合作是实现该类学校培养应用型创新人才目标的关键。国家从政策层面反复强调校企合作,大家学校也在积极探索校企合作的模式,以解决由于校企合作过于程式化、合作不深入而造成大学生一次就业率较低的现实问题。本文从理论教学和实践教学改革出发,探讨基于校企合作下材料成型及控制工程专业应用型人才的培养模式。
  一、校企合作的相互作用机理
  不同类型的高校对于人才培养的侧重不同,对国家竞争实力的贡献不同,因此校企合作的重点也不同。比较而言,学术型大学更加侧重于科学研究,校企合作的重点在研究领域;高职高专院校侧重于教学职能即培养技术型的人才,服务社会的职能主要通过开展职前职后培训来实现,其校企合作侧重于教学过程;应用型本科院校居于两者之间,既重视实践教学又要加强应用性科学研究,校企合作一方面重在学校为企业提供技术服务,另一方面在于企业为学校提供实践教学的条件。基于校企合作的应用型人才培养涉及高校与企业两个层面,两者相互影响、相互促进,密不可分。
  校企合作培养人才的模式实际上就是把企业纳入人才培养的要素体系中来,引入到培养的全过程,形成由学校、企业共同参与的人才培养格局中来。校企合作的原动力就在于寻求共同发展,实现互利双赢,这也是他们合作的切合点所在。只有深化校企合作,才能实现资源共享,优势互补,才能保证高技能人才培养质量,实现学校与企业的“双赢”。
  二、应用型本科院校校企合作培养模式存在的问题
  1.企业合作开展的实习实训不能满足应用型人才培养的要求
  目前,所有的应用型高校注重对学生的实习实训培养,与地方企业建立起一批实习实训基地,但是,有部分的实习实训基地徒有虚名,学生参与很少,不能满足应用型人才的培养需要。
  2.校企合作建立的实习实训基地合作深度不够
  校企合作的内容常常局限于实训基地的建立,实习方式也常局限于工作任务的需要。经过几届学生的实习训练之后,部分的技术更新和产品转化情况已经发生改变,部分企业或者学校拘泥于合作形式,不谋求实习岗位的更新。另外,考虑到企业自身利益,多数企业只提供单一并且较为低端的实习岗位,达不到预期的效果。
  3.企业参与的积极性不高
  在校企关系建立的过程中,多数高校为谋求发展主动向企业寻求合作,而企业往往仅为提升自身内涵,双方合作的原动力不足,企业积极性不高。
  三、材料成型专业应用型人才培养模式
  沈阳理工大学应用技术学院是一所以工学为主的高等应用型本科院校,学校遵循高等教育发展规律,着力发展应用型本科教育,努力推进产学研相结合,形成了“应用为本、学以致用”的办学理念和校企合作、产学研相融、注重实践的应用型本科人才培养的鲜明特色。材料成型及控制工程是辽宁省高校特色专业,以冶金、化工、机械、交通运输等领域的企业从事材料生产和材料加工方面的技术研究、产品设计及研发、生产管理等方面工作。具体的培养模式有以下几方面:
  1.合理的课程设置和教学改革
  本专业培养的学生主要的就业方向是面对辽宁省以及东北老工业基地的模具、焊接及相关行业。因此,在理论教学课程设置上紧紧围绕专业方向,既要重视理论基础又要突出培养应用型人才的特点。专业基础课程方面,分别开设工程力学、理论力学、材料力学、材料科学基础、材料成型原理等材料科学方面的主干课程,强化学生的理论常识;专业课方面,开设与模具、焊接专业相关的课程,包括CAD/CAM技术、金属液态成型工艺、特种铸造技术和铸造合金及熔炼等。
  针对课程特点,合理增减教学内容,改革教学方法和手段。具体的做法如下:
  ①合理选择教学内容和教材。结合对本专业往届毕业生的跟踪调查,对课程的教学大纲和授课计划进行合理调整;选择适合本专业的教材,或者选用本教研室自行编写的教材。
  ②适当改革教学方法和手段。目前高校广泛采用多媒体教学,过分依赖多媒体教学,学生会产生疲劳状况,并且接受大量的信息难以消化。因此,具体的做法是以多媒体为主,主要进行图片、图表和视频教学,既生动又方便;以板书为辅,主要是课程的标题、提纲和重点常识。
  2.课程设计和技术培训
  材料成型及控制工程的一大特色就是合理设置课程设计和实用技能培训,为学生参与校企合作提供前期的专业准备工作,这些教学和培训环节包括金工实习、 各种模具设计、焊接加工与CAD/CAM技术培训等。另外,与哈尔滨焊接技术培训中心合作,联合开展国际焊接工程师(IWE)和国际焊接技师(IWS)培训和认证工作,本着学生自愿原则,为学生在本专业学习提供最后一项资格证书,为今后在工作岗位上的发展打下良好的基础。学生参与培训的积极性很高,材料成型081041、081042班于2011年9开始进行报名培训,并且顺利拿到了国际焊接工程师(IWE)和国际焊接技师(IWS)证书,学生在找工作中该证书起到了一定作用。
  3.实践教学与理论教学相结合
  应用型人才培养的关键环节在于实践教学。学生上大知识的最多的问题是今后该专业的就业方向是什么,实践教学很好地回答了这些疑问。沈阳理工大学应用技术学院重视与行业、企业联系,在培养模式中强化实践教学是另一大特色。
  在实习实训中,结合本专业的专业常识,实际进行操作,使所学的材料力学、材料科学基础、金属熔炼、压铸模设计等理论常识得以应用,强化理论的同时激发了学生学习的兴趣,让这些实习基地大大发挥了其作用,学生受益匪浅;学生和老师以课题形式合作,深化了校企合作的模式,使校企合作具有了创新性和发展活力;学校为这些企业提供有实践经验的毕业生,很好地服务于企业,大大提高了企业参与的积极性。
  四、结束语
  应用型本科院校的专业建设离不开校企合作,而各学校的实际情况不同,校企合作的模式不尽相同,需要逐步探索和实践。沈阳理工大学应用技术学院材料成型专业通过校企合作对学生综合素质和就业率的提升等方面做了一定的工作,然而,应用型人才培养离现代社会和时代要求还有一定的差距,需要不断改革和创新。(编辑单位:沈阳理工大学应用技术学院)
  参考文献
  [1] 尹福玖.谈应用型本科院校的应用型创新人才培养[J].辽宁工学院学报,2007,7.
  [2] 冯理政,夏建国.校企合作应用型人才培养模式的创新探索[J].江苏技术师范学院学报(职教通讯),2009,3.

 

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